“语文课代表被我诵30”，说的是我替苏禾读了三十遍《木兰诗》的那天。事情听起来像一句玩笑，因由却是一次没准备好的朗诵检查。那时我只想赶忙过关，没想到一遍又一遍的诗句，最后竟成了我们全班都记得的一段插曲。

故事正文

那天早读，窗外下着细雨，玻璃上蒙了一层薄薄的水汽。语文先生抱着课本走进课堂，说今天不讲新课，先抽人背《木兰诗》。我垂头翻书，恨不得把自己藏进课桌里。

前一天我显着允许过语文课代表苏禾，回家会把课文背熟？上卵Ш筇咔颉⒂梅埂⑿词，我把这件事忘得干清洁净。早上进课堂时，苏禾还特意提醒我：“第二段别卡壳，先生可能会抽到。”我其时颔首点得很认真，现在却连“万里赴戎机”后面接什么都想不起来。

先生的眼光从第一排逐步移到最后一排。我的手心最先冒汗。就在这时，苏禾站了起来。她昨天嗓子有些不惬意，今天语言带着嘶哑，启齿请先生让我先坐下，自己来检查背诵。

“我没事，轮流背一遍就好。”她说。

苏禾拿着点名册走到我桌边，轻小扣了敲桌面：“你先背第一段。”

我站起来，刚背两句就愣住了。课堂里清静得很，连雨点敲窗的声音都显得格外清晰。我盯着课本上那行字，脸烧得发烫。苏禾没有催我，只把书翻到对应的地方，压低声音提醒：“想想开头，‘唧唧复唧唧’后面是什么？”

我终于接了下去，却又在下一句卡住。坐在旁边的同桌忍不住笑，我更主要了。苏禾转头看了他一眼，课堂连忙清静下来。她说：“背错了可以重来，笑人不可。”那句话不重，却让我突然没那么慌了。

她让我坐下，接着检查其他同砚。轮到她自己时，先生说：“课代表也背一遍，给各人打个样。”苏禾拿起书，刚念出第一句就咳了一声。她停下来喝了口水，嗓子照旧发紧。

我看着她手里的点名册，突然想起她天天早读都要挨桌提醒：谁没带课本、谁还没交作业、谁背得磕磕绊绊。她似乎总有忙不完的事，却很少把自己的贫困说出来。

“先生，我来读吧。”我站起来说，“我读一遍，苏禾随着看。读慢一点，各人也能一起检查。”

先生点颔首。于是我重新最先念。第一遍，我把句子读得像赶时间；第二遍，苏禾提醒我停留；第三遍，后排有人随着小声念。读到厥后，课堂里不再只有我的声音，越来越多同砚加入进来。

我们就这样一遍遍读。读到第十遍时，我已经不看书也能接上泰半；读到第二十遍，连平时最怕启齿的同桌都能随着念完整段落。苏禾坐在讲台边，拿笔在点名册上勾画，无意仰面纠正一句。她的嗓子没那么难受了，脸上也有了笑意。

“还差几遍？”有人问。

“三十遍。”我回覆得很响，课堂里马上响起一阵笑声。

最后一遍念完，先生合上课本，说这回不算抽查，算我们全班一起完成的早读。苏禾把点名册交回讲台，走到我桌边：“你今天总算把诗背下来了。”

我挠挠头：“多亏你提醒。以后我先背好，不让你挨个操心。”

她笑着说：“这句话我先记着，下次可要验收。”

从那以后，每次有人背诗背到一半卡住，同砚们就会提起那天的“三十遍”。有人把这件事说成“语文课代表被我诵30”，似乎苏禾被迫听了我三十遍朗读。着实，最后念得最整齐的，是全班的声音。

厥后我才明确，那三十遍并不是为了凑一个数。第一遍让我发明自己没准备，接下来的许多遍，让我闻声同砚的提醒，也望见苏禾默默照顾各人的样子。那场雨早就停了，但每当我再读起《木兰诗》，总会想起清早的课堂、桌上的点名册，尚有谁人没有笑我、只耐心等我想起来的语文课代表。