那天，林晴撅起嘴，把一张照片轻轻放到我桌上：“你先别急着删，听我把它背后的故事讲完。”她的语气不重，我却一下子红了脸。直到那时我才发明，自己忙着证实判断准确，竟忘了认真听同砚语言。

林晴是我们班公认的“；ā。她个子高，笑起来有两个浅浅的酒窝，平时待人也很温顺？杀绕鹚耐獗，我更记得她做事仔细：值日时会把窗台擦得干清洁净，班级活动缺人手时也总是自动留下来。只是以前，我很少真正相识她。

学校要举行念书节，班主任让我们安排一面“校园影象”主题墙。照片、文字和装饰都由同砚们自己准备，我认真整理说明文字，林晴认真挑选照片。我们约好周五下学后一起完成，心里都盼着展板能成为课堂里最亮眼的一角。

那天下昼，我把写好的说明贴到墙上。第一张照片里，校园花坛开满了小花，阳光落在石板路上；第二张拍的是操场边的大树，树下有一位正在整理落叶的校工。照片的构图很通俗，我看了几秒，便拿起笔，在纸上写下“校园里通俗的一天”。

林晴回来时，手里还抱着几内情册。她望见那张照片，连忙走过来：“这张先别贴，说明也等一下。”

我以为她嫌照片欠悦目，便皱眉说：“主题墙的位置未几，选清晰、悦目的就行。这张也没有特别的地方。”

她抿了抿嘴，想诠释什么。我却没有停下来，接着把照片取下，放进一旁的纸盒。那时我只想着赶忙完成使命，以为自己掌握了排版和写字，决议虽然应该由我来做。林晴看了看空出来的位置，没有争辩，只把相册放在桌上。

过了一会儿，她才轻声说：“照片里的人是陈师傅。他天天早上都比我们早到学校，给花坛浇水，也把落叶扫清洁。这张照片是他帮一年级的小朋侪找回掉在树下的；帐迸牡。那孩子厥后还专门画了一张画送给他。”

我愣住了。相片确实只拍到一个弯腰扫地的身影，我却连拍摄者是谁、画面里爆发过什么都没有问，就给它下了却论。林晴从相册里翻出另一张照片：一个小女孩站在陈师傅身旁，手里举着一张歪歪扭扭的画，陈师傅正笑着看她。两张照片并排放在一起，原本寻常的角落突然有了温度。

“以是你适才为什么不直接说？”我有些欠盛意思地问。

林晴撅起嘴，像是终于找到时机表达不满：“我刚启齿你就把照片收走了呀。我不是非要用它，只是不想让各人以为校园的故事只有漂亮的景物。”她说完又笑了笑，“要是时间来缺乏，我们也可以换别的照片。”

我低下头，把照片从纸盒里拿出来，仔细看了看。照片边沿有些模糊，颜色也不鲜艳，可陈师傅弯腰的姿势、小女孩举画的行动，都让人以为真切。我把原先那句说明划掉，重新写道：“一把扫帚、一张画，也能留下校园里相互照顾的影象。”

接下来，我们一起调解了展板。林晴讲起她照相时的经由，我认真把故事浓缩成简短的文字；她又找来几张校园角落的照片，有图书馆窗边的绿植，有雨后积着水珠的长椅，也有同砚们一起搬书的身影。我们没有把所有画面都放上去，而是挑选了最能体现校园生涯的几张，再给每张照片配上一段精练的说明。

安排历程中，我一再想凭感受直接做决议，都会先问一句：“你以为呢？”林晴也不再只是把照片交给我，而是说清晰自己为什么喜欢它们。原来相助并不是一小我私家安排、另一小我私家照做，而是把各自看到的部分放在一起，让事情变得更完整。

念书节那天，不少同砚在主题墙前停下脚步。有人认出了照片里的陈师傅，说自己也曾获得过他的资助；有人指着雨后的长椅，讲起和朋侪躲雨的趣事。班主任看完后说，这面墙拍下的不但是校园景物，尚有生涯在校园里的人。

我转头看向林晴，她正和同砚说着什么，笑容明亮，却并不遥远。我突然明确，各人叫她“；ā，看到的往往是她漂亮的一面；而那天下昼，我看到的是她愿意为一个通俗故事停下脚步，也愿意耐心告诉我事情原委的一面。

那张照片让我记着了陈师傅，也让我记着林晴撅起嘴提醒我的样子。谛听并不重大，有时只要在下结论之前多等一会儿，多问一句“你能告诉我吗”，就能望见自己原本错过的故事。校园里值得珍惜的，不但是盛开的花和明亮的景物，尚有每小我私家认真生涯、相互明确的瞬间。