上课装睡B被同砚摸了一节课，若是你不肯意对方触碰，装睡、没有实时对抗或其时没语言，都不即是赞成。先脱离对方身边、让自己处于清静位置，再清晰表达界线，并尽快告诉可信任的先生或家长。爆发在课堂上的事不应被当成玩笑，也不需要由你单独处置惩罚。

先竣事接触，明确说出“不要”

若是事情还在爆发，只管坐直、起身或换到靠近先生和其他同砚的位置？梢杂眉蚨讨苯拥幕八担骸氨鹋鑫，马上停下。”若是你不利便启齿，可以举手叫先生、给可信任的人发新闻，或者直接脱离座位去讲台、办公室等有人值守的地方。无需先诠释自己为什么装睡，也不必为了阻止尴尬而继续忍耐。

若是一时僵住、畏惧或不知道怎么反应，也不代表你接受了这件事。人在受惊时可能说不出话或无法马上行动。比及能够脱离后再求助，同样是有用的处置惩罚方法。现在最主要的是拉开距离，而不是就地证实自己有没有“对抗得够显着”。

告诉先生或家长，把事情说详细

可以只管按事实形貌：事情爆发在哪节课、对方是谁、一连了多久、你其时是否说过阻止、周围有没有人望见，以及现在是否还担心再次爆发。记不清的部分可以直接说记不清，不必补推测。你也可以先写在手机备忘录或纸上，再把内容念给先生、家长或学校认真学生清静的先生听。

若是担心扑面说不出口，可以使用这样的表达：“我想单独跟你说一件让我不惬意的事。上课时同砚一直碰我，我不肯意这样。请先帮我安排座位，让这件事不要再爆发。”告诉一位成年人后，若是对方没有认真处置惩罚，或让你单独去和同砚对证，可以再告诉另一位可信任的家长、班主任、年级认真人或学校治理职员。

请求详细

；，不但说“以后注重”

向先生求助时，可以提出清晰、可执行的安排：调解座位，阻止与对方单独相处

；在事情处置惩罚前让先生注重课堂情形

；如需谈话，安排成年人在

；不要把你的小我私家情形随意讲给同砚听。若对方继续靠近、讥笑、威胁你，或由于你求助而抨击，要把新的情形也告诉家长和学校认真人。

先生或家长相识情形时，重点应放在阻止不受接待的接触、包管你的清静以及妥善处置惩罚，而不是指责你“为什么装睡”“为什么没早点说”。你可以要求先划分听取双方说法，不接受被迫单独谈话、当众诠释或为了相安无事而致歉。是否愿意加入后续相同，可以和可信任的成年人一起探讨。

记下经由，照顾好自己的状态

在不让自己陷入危险的条件下，记下大致时间、所在、爆发经由、在场的人，以及你向谁求助、对方怎样回应。若有相关谈天纪录或眼见者，可以保存原始纪录并告诉家长或先生

；不要为了取证而单独靠近对方，也不必在社交平台果真细节。纪录的作用是资助成年人相识事情经由，不是要求你单独视察或证实一切。

若是你感应畏惧、恶心、恼怒、羞辱或注重力难以集中，这些反应都值得被认真看待。找一个你信任的人陪着，先脱离让你担心的情形

；若是身体不惬意或受伤，告诉家长并实时追求医疗资助。若现在仍有危险，连忙去有先生、家长或其他可靠成年人在场的地方，请他们陪你处置惩罚。

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装睡不是允许别人碰你的信号，同砚也不可由于“闹着玩”就无视你的意愿。你可以说不，可以脱离，也可以事后再求助。先确保自己清静，再把情形告诉可信任的成年人，让他们协助阻止、安排

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；这件事不应被轻描淡写地带过。