“语文课代表被我诵30”，说的是我替苏禾读了三十遍《木兰诗》的那天。事情听起来像一句玩笑，因由却是一次没准备好的朗诵检查。那时我只想赶忙过关，没想到一遍又一遍的诗句，最后竟成了我们全班都记得的一段插曲。

故事正文

那天早读，窗外下着细雨，玻璃上蒙了一层薄薄的水汽。语文先生抱着课本走进课堂，说今天不讲新课，先抽人背《木兰诗》。我垂头翻书，恨不得把自己藏进课桌里。

前一天我显着允许过语文课代表苏禾，回家会把课文背熟
？上卵Ш筇咔颉⒂梅埂⑿词，我把这件事忘得干清洁净。早上进课堂时，苏禾还特意提醒我：“第二段别卡壳，先生可能会抽到。”我其时颔首点得很认真，现在却连“万里赴戎机”后面接什么都想不起来。

先生的眼光从第一排逐步移到最后一排。我的手心最先冒汗。就在这时，苏禾站了起来。她昨天嗓子有些不惬意，今天语言带着嘶哑，启齿请先生让我先坐下，自己来检查背诵。

“我没事，轮流背一遍就好。”她说。

苏禾拿着点名册走到我桌边，轻小扣了敲桌面：“你先背第一段。”

我站起来，刚背两句就愣住了。课堂里清静得很，连雨点敲窗的声音都显得格外清晰。我盯着课本上那行字，脸烧得发烫。苏禾没有催我，只把书翻到对应的地方，压低声音提醒：“想想开头，‘唧唧复唧唧’后面是什么
？”

我终于接了下去，却又在下一句卡住。坐在旁边的同桌忍不住笑，我更主要了。苏禾转头看了他一眼，课堂连忙清静下来。她说：“背错了可以重来，笑人不可。”那句话不重，却让我突然没那么慌了。

她让我坐下，接着检查其他同砚。轮到她自己时，先生说：“课代表也背一遍，给各人打个样。”苏禾拿起书，刚念出第一句就咳了一声。她停下来喝了口水，嗓子照旧发紧。

我看着她手里的点名册，突然想起她天天早读都要挨桌提醒：谁没带课本、谁还没交作业、谁背得磕磕绊绊。她似乎总有忙不完的事，却很少把自己的贫困说出来。

“先生，我来读吧。”我站起来说，“我读一遍，苏禾随着看。读慢一点，各人也能一起检查。”

先生点颔首。于是我重新最先念。第一遍，我把句子读得像赶时间；第二遍，苏禾提醒我停留；第三遍，后排有人随着小声念。读到厥后，课堂里不再只有我的声音，越来越多同砚加入进来。

我们就这样一遍遍读。读到第十遍时，我已经不看书也能接上泰半；读到第二十遍，连平时最怕启齿的同桌都能随着念完整段落。苏禾坐在讲台边，拿笔在点名册上勾画，无意仰面纠正一句。她的嗓子没那么难受了，脸上也有了笑意。

“还差几遍
？”有人问。

“三十遍。”我回覆得很响，课堂里马上响起一阵笑声。

最后一遍念完，先生合上课本，说这回不算抽查，算我们全班一起完成的早读。苏禾把点名册交回讲台，走到我桌边：“你今天总算把诗背下来了。”

我挠挠头：“多亏你提醒。以后我先背好，不让你挨个操心。”

她笑着说：“这句话我先记着，下次可要验收。”

从那以后，每次有人背诗背到一半卡住，同砚们就会提起那天的“三十遍”。有人把这件事说成“语文课代表被我诵30”，似乎苏禾被迫听了我三十遍朗读。着实，最后念得最整齐的，是全班的声音。

厥后我才明确，那三十遍并不是为了凑一个数。第一遍让我发明自己没准备，接下来的许多遍，让我闻声同砚的提醒，也望见苏禾默默照顾各人的样子。那场雨早就停了，但每当我再读起《木兰诗》，总会想起清早的课堂、桌上的点名册，尚有谁人没有笑我、只耐心等我想起来的语文课代表。