提及“先生兔子”，我想到的不是童话里会语言的小动物，而是我们班的语文先生林先生。她个子不高，走路轻快，笑起来眼睛弯弯的，语言时总带着温顺的语气。最有趣的是，她有一对整齐的小门牙，同砚们便悄悄叫她“小兔子”。这个称呼听起来可爱，却装着我们对她亲近又钦佩的心意。

第一次见到林先生，是在开学后的语文课上。她抱着一摞课本走进课堂，粉笔灰沾在袖口，额头上还挂着细细的汗珠。她没有急着点名，而是在黑板上写下自己的名字，又转过身笑着问：“你们以为，语文课可以装下什么？”各人人多口杂地回覆，有人说故事，有人说古诗。我坐在最后一排，只垂头看着桌面。林先生望见了，也没有催我，只轻轻颔首说：“没关系，逐步想。”

她上课时像一只灵巧的小兔子，粉笔在指尖转动，话题也从课文里的小河跳到窗外的树影。读到形貌春雨的句子，她让我们闭上眼睛听一听；读到主人公遇到难题，她就请各人想想，若是自己在场，会怎样资助。原本只是课本上的一行字，在她的讲述里突然有了声音、颜色和温度。连平时最爱走神的同砚，也会抬起头随着她一起读。

不过，“小兔子”并不总是软软的。她对作业要求很认真，错别字要校勘，写得潦草的句子要重新抄清晰。一次，我交上作文，心里以为写得不错，林先生却在旁边画了几道海浪线，还写着：“这里可以再详细一些。”我有些不平气，以为她没看懂我想表达什么。她没有品评我，只把簿本放在桌边，说：“明天我们一起把这段改好。”

第二天课间，她把我叫到讲台旁，让我读那段写下学路上的文字。我只写了“路上很热闹”，她问我：“你记得看到了什么吗？”我想了想，说有卖烤红薯的摊子，尚有一辆叮叮响的自行车。她便让我把这些细节添进去。我重新写下：烤红薯的香气飘过街口，自行车铃从死后响亮地响了一声。读完后，我自己也以为这段话生动多了。林先生笑着说：“你看，故事原来就在你眼睛里。”

真正让我记着她的，是一次课堂朗读。那天先生请同砚们读一段形貌家乡的文字，各人读得很响亮，轮到我时，我却主要到手心发潮，声音小得险些只有自己闻声。我担心同砚笑我，刚读了两句就停下来。课堂突然清静了，我低着头，不敢看讲台。

林先生没有替我把课文读完，也没有说“大胆一点”就转身脱离。她走到我旁边，轻声问：“要不要先读给我听？”我点颔首。她站在课桌边，和我一起看着书页，耐心等我把那几句话读完。随后她说：“你读得很清晰，只是声音还藏在心里。我们再试一次，把最后一句送到窗边。”

我吸了一口吻，又读了一遍。声音照旧有些发颤，却比适才响了不少。林先生朝窗户偏向指了指，像是在替我把那句话送出去。等我读完，前排同砚轻轻鼓了掌。我突然不那么畏惧了。那节课后，我知道勇敢并不是一点也不主要，而是主要的时间，仍愿意再试一次。

课后的林先生也经常让人以为温暖。下雨天，她会提醒没带伞的同砚等一等；有人忘了带课本，她就把自己的书摊在两张课桌中心；同砚由于考试没考好而难过，她会先听对方把话说完，再一起找出那里可以前进。她做这些事时从不高声张扬，只像一只清静的小兔子，蹦蹦跳跳地把体贴送到每小我私家身边。

有一回，我在走廊上望见她抱着作文本，怀里还夹着几本课外书，差点被一阵风吹乱。几个同砚赶忙跑已往资助，她一边致谢，一边笑着说：“看来我需要多长两只手。”我们都笑了。她的笑声并不响，却让人以为亲热。也正由于这样，“小兔子”这个称呼越叫越自然，厥后连她自己闻声了，也执偾弯着眼睛说：“那你们可要认真听小兔子授课。”

林先生教给我们的，不但是怎样读一篇课文、写好一段话。她让我明确，写作要留心身边的声音和景物；遇到不会的地方，可以逐步拆开来想；站在众人眼前畏惧时，也可以先迈出小小的一步。她从不把原理讲得很高很远，而是藏在一次次改作文、一次次耐心期待里。

现在，每当我写作文卡住，就会想起那句“故事原来就在你眼睛里”；每当我想由于主要而放弃，也会想起她站在课桌旁陪我朗读的样子。林先生仍然是谁人温柔、认真、笑起来像小兔子的先生。她让我们的课堂变得明亮，也让一个不敢启齿的我，逐步学会把心里的话说出来。

以是，在我心里，“先生兔子”就是林先生，是谁人会认真圈蜕化字、也会耐心等我读完一句话的人。她像一只温顺的小兔子，把善意带进课堂；又像一位扎实的先生，陪着我们一步一步长大。我很喜欢这个特别的称呼，也会一直记得我的先生“小兔子”。