先生的兔子又大又软，第一次泛起在课堂门口时，险些占满了小小的藤编提篮。它有一身雪白的长毛，耳尖带着浅浅的灰色，圆滔滔地缩成一团，像一朵刚落在桌边的云。孩子们原本还在为课间谁先擦黑板争论，看到它以后，声音一下子轻了下来，连通常最爱抢答的小宇也只敢踮起脚尖，悄悄问林先生：“它会不会闻声我们语言？”
林先生笑着告诉各人，它叫团团，是一只温顺的兔子。团团的毛摸起来蓬松柔软，身子也比孩子们想象中大得多，抱在怀里沉甸甸的，却会清静地把脑壳靠在人手臂上。那天，团团坐在讲台旁边，鼻尖一动一动，课堂里便多了一位不急着语言的小同伴。厥后，孩子们总记得那份柔软，也记得围在它身边时，各人不约而同放轻的脚步声。
窗边多了一张小小的兔子垫
林先生把团团安顿在靠窗的矮围栏里，铺上清洁的软垫，又放了水碗和草架。阳光从窗户照进来时，团团最喜欢趴在垫子上，把两只耳朵舒睁开，一边晒太阳，一边逐步嚼草。它并不总是生动地跳来跳去，有时一整节课都清静地蜷着，直到下课铃响，才抬起脑壳，望向围过来的孩子们。
课堂里很快有了新的约定：不追赶，不高声拍打围栏，也不可由于喜欢就把团团抱起来。林先生让各人先伸脱手背，等它自动靠近，再轻轻摸摸它的额头。原先有些急躁的小宇也学会了耐心期待。他把手停在围栏边，等团团凑过来闻了闻，才露出像赢得奖状一样的笑容。那一刻，孩子们发明，喜欢并不但是把小动物抱得牢牢的，也包括给它惬意的距离。
一团柔软，接住了不开心的下昼
有个下雨的下昼，窗外灰蒙蒙的，课堂里的气氛也随着沉了下来。小禾由于训练本上画错了一道题，低着头不肯语言。林先生没有马上讲原理，只是搬来一张小凳子，让她坐在团团旁边。兔子正把下巴搁在前爪上，毛茸茸的背随着呼吸轻轻升沉，像一小片牢靠的海浪。
小禾看了好一会儿，才把手放到团团身边。团团闻闻她的袖口，随后挪近一点，靠在垫子上。小禾的神色逐步松开，终于提及自己怕被同砚笑话。林先生听完，陪她重新读题，告诉她做错一次不代表做欠好。团团没有回覆，却清静地待在旁边。那天下昼，小禾把错题改对了，也在作业本空缺处画了一只大大的白兔。她说，团团的背摸起来像一条温暖的毯子，心里乱糟糟的时间，只要看着它，就似乎有地方可以停一停。
从那以后，团团成了课堂里特别的谛听者。有人由于角逐落选而难过，有人和朋侪闹了别扭，也有人只是想在午休前看一眼它。林先生并没有让兔子肩负解决懊恼的使命，而是借着团团的清静，教孩子们视察、表达和相互谛听。孩子们轮流说出心情，再一起想步伐；团团则经常趴在旁边，无意竖起耳朵，像是在认真加入讨论。
孩子们一起学会照料与分享
团团来到课堂后，林先生把照料它的事情安排得井然有序。孩子们天天检查水碗是否清洁，看看草架里的草够不敷，再把围栏周围的纸屑料理好。谁认真哪一项，各人轮流探讨，不由于某个同砚特殊喜欢兔子，就把所有事情都交给他。小宇认真提醒各人轻声语言，小禾则认真纪录团团什么时间爱晒太阳、什么时间喜欢躲进小窝。
这份小小的分工，让孩子们注重到许多以前没留心的细节。团团会用鼻尖轻轻碰一碰新放进来的草，也会在闻声熟悉的脚步时抬起头；它喜欢干燥整齐的垫子，不喜欢被突然惊动。孩子们逐步明确，照料不是一时兴起，而是天天都记得那些细碎的需要。每当轮值的小组完成整理，林先生都会请各人检查一遍，再一起把课堂恢复整齐。
有一天，小宇急着想把团团抱出来给各人看，手刚伸进围栏，就被林先生温顺地拦住。先生没有谴责他，而是提醒他先视察团团的行动。团团缩进小窝里，耳朵也贴了下来，显然想单独清静一会儿。小宇收回手，坐在旁边等着。过了一阵，团团自己走出来，轻轻蹭了蹭围栏。小宇这才明确，尊重小动物的心情，比急着亲近它更主要。
脱离课堂后，影象仍然柔软
春天快竣事时，林先生告诉孩子们，团团要回到更适合它恒久生涯的地方，那里有宽敞的活动空间，也有人专门照料它。新闻传来时，各人都舍不得。小禾抱着画册，小宇摸了摸自己做的木牌，谁也不肯意先说再见。林先生让每小我私家写一张小卡片，纪录最喜欢团团的哪一刻，再把卡片收进班级的纪念盒。
小禾写的是“它让我知道难过的时间可以逐步说”；小宇写的是“我学会先等一等”；尚有人画下团团趴在窗边晒太阳的样子。林先生把这些卡片放在课堂后面的书架上。团团脱离的那天，孩子们没有围着它追跑，而是清静地站在窗边挥手。它坐在藤篮里，白色的长毛被阳光照得亮亮的，耳朵微微动了一下，像是闻声了各人的离别。
厥后，窗边那块垫子收起来了，水碗和草架也不再摆在讲台旁边，但孩子们仍会想起团团。想起它蓬松的大脑壳，想起下雨天清静陪同小禾的下昼，也想起全班轮流整理围栏时认真又忙碌的样子。先生的兔子又大又软，这份印象之以是一直留在心里，不但由于团团的毛摸起来像云朵，更由于它让一间通俗课堂变得温柔，让孩子们学会耐心、照料与体贴。每当有人提起那段日子，各人似乎还能望见窗边的阳光，以及那只清静伏着、让人忍不住放轻声音的大兔子。
