英语课代表的兔子又大又白
，名字叫雪球。它的耳朵软软地垂在两侧
，圆滔滔的身子像一团蓬松的云。天天早读前
，林悦都会把它安顿在课堂窗边的小围栏里。晨光落下来时
，雪球便清静地蹲在草垫上
，鼻尖一动一动
，像是在认真听同砚们读单词。

早读声里的小听众

林悦是班里的英语课代表
，认真发课本、收作业
，也常带着各人领读。她把雪球带到学校
，是由于当天班会要做“我喜欢的小动物”主题分享
，班主任赞成后
，她才和家人一起准备了透气的宠物箱、干草和清水。雪球没有被抱来抱去
，而是在自己的小围栏里休息
，想清静时就缩成一团
，闻声熟悉的声音才抬起脑壳。

“Good morning, everyone.”林悦站在讲台旁
，照常带各人最先早读。读到rabbit这个单词时
，她朝窗边看了一眼。雪球正把前爪搭在草垫边沿
，似乎也在等着轮到自己。后排有人小声笑起来
，原本还没睡醒的课堂马上亮堂了些。

林悦没有让各人围已往
，而是提醒同砚们坐在座位上
，给雪球留出清静的空间。她在黑板上写下“rabbit”“white”和“soft”
，又用简朴的英语说：“The rabbit is white. Its fur looks soft.”同砚们随着读了一遍。雪球垂头啃了几口干草
，恰恰让这句例句显得格外生动。

通常里
，林悦领读时总担心自己声音太小。那天她一转身
，望见同砚们都认真看着黑板
，连平时不太愿意启齿的周航也随着念了。她突然以为
，原来带读不必把每个音都喊得很响
，只要自己先启齿
，各人就会逐步跟上。

窗台边的白色身影

第二节课下课
，窗外飘起细雨。课堂里有人忙着抄作业
，有人讨论适才的单词
，雪球则躲在小屋里
，只露出一点雪白的耳尖。林悦走已往检查水碗和干草
，没有把它从围栏里抱出来。她知道
，兔子需要熟悉而清静的情形
，不是每一双伸过来的手都要回应。

几个同砚隔着围栏轻轻视察。周航原来想凑近些
，闻声林悦说“让它自己决议要不要出来”
，便退回一步。过了一会儿
，雪球探出脑壳
，先闻了闻空气
，再逐步走到草垫边。没人追着它
，也没人拍打围栏
，课堂里难堪清静下来
，雨声便清晰地落在窗玻璃上。

林悦顺势在训练册边写下“quiet”。她说
，quiet不但是声音小
，也可以是给别人留出惬意的空间。周航看着小屋旁那只不慌不忙的兔子
，点颔首
，把原本要喊出口的话改成轻声问：“它喜欢吃什么？”林悦告诉他
，雪球平时吃干草和适合它的兔粮
，零食不可随便喂。

这场短短的对话让早上的单词留在了各人脑子里。有人记着了white
，由于雪球的毛色；有人记着了soft
，由于它看起来像一团柔软的棉花；周航则记着了quiet
，由于他发明清静并不即是无聊。窗边的小兔子没有做什么特别的事
，却让一堂通俗的英语课多了真实的画面。

一张画和一堂轻松的课

班会分享最先时
，林悦没有把雪球带到讲台上
，而是展示了自己画的兔子画像；缴系难┣蜃诓莸嘏
，耳朵垂着
，眼睛黑亮
，身边写着几个简朴的英文句子。她讲它早晨喜欢躲在小屋里
，也讲照顾小动物要准备合适的食物、清洁的情形和足够的休息时间。

“It is gentle, but it needs care.”林悦念完这句话
，又把意思诠释给各人听：它很温顺
，但也需要照料。班主任夸她把英语和生涯联系在了一起。雪球恰恰从小屋里走出来
，在围栏中转了一圈
，各人忍不住笑了
，却仍然坐在原位
，没有一窝蜂地围上去。

轮到同砚们分享时
，周航举手读出自己写的句子：“The rabbit is white and quiet.”他停留了一下
，又补上一句：“We should be kind to it.”发音不算完善
，却比他寻常自动了许多。林悦朝他笑了笑
，课堂里响起一阵轻快的掌声。雪球仍然在窗边啃草
，像个不紧不慢的旁听生。

那天之后
，各人经由窗边时会放轻脚步。有人把兔子画进英语单词卡
，有人把“rabbit”写在条记本角落
，尚有人记着了不可随手拿食物喂它。雪球并没有酿成课堂里的玩具
，而是成了一个温柔的提醒：喜欢小动物
，也要明确尊重它的习惯。

下学前
，林悦收好训练册
，把雪球的草料和水检查稳当
，再由家人接它回家。斜阳照在它雪白的背毛上
，像给那团软软的身影镀了一层暖光。课堂里还留着同砚们轻声读过的单词
，窗边也恢复了清静。英语课代表的兔子又大又白
，而这一天最让人记着的
，不但是它可爱的容貌
，尚有它陪各人把几个简朴单词读得格外亲热。