“上课装睡B被同砚摸了一节课”若是说的是课堂上装睡时，同砚未经赞成重复触碰身体或衣物，这不是需要单独忍下来的尴尬玩笑

。装睡、没有马上反应，或其时不知道怎么启齿，都不即是赞成

。先脱离对方能接触到的位置，再把事情告诉可信任的先生、家长或其他成年人
；若是现在仍感应不清静，优先去有先生和值班职员的地方

。

当下先做什么

若触碰还在继续，可以睁开眼、坐起来，明确说“别碰我”“停下来，我不接受这样”

。不必诠释自己为什么装睡，也不必为了阻止尴尬而冒充没事

。只管走到西席讲台、同砚较多或其他清静的位置，须要时请旁边的人陪着

。

若是一时说不出话，可以直接举手叫先生，或者课后把一句话写给可信任的人：“适才有人在我装睡时重复碰我，我不惬意，请陪我处置惩罚

。”受到惊吓、僵住或暂时没反应，都是可能泛起的反应，不代表你认可对方的行为

。

课后把经由告诉可信任的人

只管在当天找班主任、任课先生、家长或学校的心理先生单独说明


？梢园础笆奔洹⑺凇⒍苑阶隽耸裁础⒁涣嗑谩⑺赡芡⒆约合Ｍ跹χ贸头！钡乃承蚪，不需要把事情包装成玩笑，也不必先确定对方是不是居心的

。只说自己记得的部分
；不确定的细节可以明确说不确定

。

若是第一次倾吐时对方轻描淡写，可以再找另一位更愿意认真听的人


？梢灾苯犹岢鱿晗盖肭，例如请先生调解座位、阻止单独接触、协助相识眼见情形，并见告家长

。由成年人陪同相同，通常比单独和对方争辩更稳妥

。

记下事实，阻止单独对证

• 写下经由：记下大致日期、课程、座位位置、一连时间以及触碰爆发的先后顺序
  
  。只管用客观形貌，阻止推测对方念头
  
  。
• 记下在场职员：追念周围有哪些同砚或先生可能看到情形
  
  。向他们询问时不要施压，也不要要求各人统一说法
  
  。
• 生涯相关纪录：若事后收到与此事有关的新闻，保存原始纪录
  ；不要为了证实自己而在网上果真撒播小我私家信息或未经核实的指控
  
  。
• 找人陪同：若需要向先生或对方说明，约请家长、班主任或其他可信任的成年人在场
  
  。感应畏惧时，不必单独见对方
  
  。

处置惩罚重点是让触碰阻止、包管你在课堂里的清静，并让成年人相识爆发了什么

。不要为了“弄清晰是不是玩笑”而私下试探对方，也不要用抨击或肢体冲突解决

。若校内处置惩罚没有让你感应清静，可以把情形告诉家长，请家长陪你继续向学校认真职员反应

。

怎样表达自己的界线

可以简短、清晰地说：“不要碰我的身体，这让我不惬意

。以后不许再这样

。”若是不想扑面说，写纸条或请先生转达也可以

。对方纵然说“只是开顽笑”，也不可替你决议这种接触是否让你不惬意
；你有权要求阻止，并请先生资助维持清静的课堂情形

。

若是先生安排谈话，你可以先说明希望有家长或信任的先生陪同，并提出自己最需要的效果，例如调解座位、阻止被单独接触、由先生关注后续情形

。若对方致歉，也可以选择是否接受
；是否原谅不应成为继续获得
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。

感应畏惧或不惬意时

事情爆发后泛起主要、羞辱、恼怒、走神，或者不想再坐回原来的位置，都值得认真看待

。找可信任的人陪同，先到清静的地方休息
；若是身体不适或担心受伤，告诉家长并追求医疗资助

。未成年人可以向监护人、班主任或学校心理先生求助
；若眼下有人继续威胁、阻拦或接触你，连忙向周围成年人求助，须要时联系外地紧迫效劳

。

装睡可能让课堂上爆发的事一时难以察觉，但这不料味着你要为别人的越界行为认真

。把情形说出来、要求阻止并追求支持，是
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；你不需要单独遭受，也不必为了维护气氛而把不惬意说成没关系

。